造成艺术生高中数学学不好的主要原因有以下几个方面：
1.被动学习。 进入高中后，还像初中那样，有很强的依靠心思，跟从老师惯性工作，没有把握学习主动权。不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到方法。
2.学不得法。 老师上课一般都要讲清常识的来龙去脉，剖析概念的内涵，剖析重点难点，解出思想办法。而我有时候上课没能专注听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时 巩固、总结、寻找常识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、规律、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白日无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结 果是得不偿失，收效甚微。
3.不重视根底。 我常轻视根本常识、根本技能和根本办法的学习与操练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，不切实际，重“量”轻“质”，堕入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡 壳”。
4.死记硬背。 高中数学思想办法与初中阶段大不相同。初中阶段，因为许多老师为学生将各种题建立了一致的思想模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确认了常见的思想套路。因此，形成初 中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方法。而高中数学在思想形式上产生了很大的变化，数学言语的抽象化对思想才能提出了更高的要求。这种才能要求的突变使许多高中生感到不适 应，故而导致成果下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。
高中数学比初中数学的常识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受常识信息的量与初中相比增加了许多，操练的消化课时相应地减少了。这也使许多学习被动的、依靠心思重的我感到不适应。对 学到的常识不能反复思考、一再研讨，不善于总结，无法形成“举一反三”。
5.学习时间太短
有时候因为要参加专业课考试而将自己的大部分时间放在专业上，导致自己没有时间学数学，当然，其他的文化课也是。
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